Взаимосвязь эмоционального выгорания и мотивации достижения в деятельности учителя

Проведен сравнительный анализ современных теоретических подходов к проблемам эмоционального выгорания и мотивации достижения лич­ности, эмпирически изучены особенности выраженности мотивации достижения и эмоционального выгорания у педагогов общеобразовательных школ, установлена взаимосвязь между рассматриваемыми параметрами.

Возникновение проблемы эмоционального выгорания первоначаль­но как социальной проблемы, а затем и исследовательской, было обусловле­но тем мощным отрицательным эффектом, который оно оказывало на профессиональную деятельность и особенности поведения профессионалов. Наиболее отчетливо его последствия ощущались в профессиях «человек - человек», где основным предметом труда являлись человеческие проблемы и трудности (учителя, медицинский персонал, социальные работники, психологи и и т.д.).

Синдром выгорания, наряду с другими разновидностями профессионального стресса, вызывает появление депрессивных настроений, чувства беспомощности и бессмысленности своего существования. В такие минуты так хочется зайти на сервис бесплатных объявлений о работе, такой как Slando, и, что называется из рук в руки, найти себе другого работодателя и вообще уйти из школы навсегда. Также приводит к низкой оценке своей профессиональной компетентности, что, в конечном итоге, сказывается на работоспособности человека, приводя к снижению продуктивности деятельности. Наряду с эмоциональным выгоранием проблема мотивации достижения также является достаточно актуальной, так как в современных условиях проблема человеческой активности занимает особое место. Под мотивацией достижения понимают внутреннее и устойчивое стремление человека к достижению успеха. Мотивация достижения обеспечивает становление субъекта деятельности, способного осознанно ставить мешенные цели и добиваться их, способного брать на себя ответственность за принятие решения. А. Маслоу отмечает, что каждый человек постоянно нуждается в признании, в устойчивой и, как правило, высокой оценке собственных достоинств. Потребности в признании связаны с достижениями и престижем. Удовлетворение потребности в признании порождает у индивида чувство уверенности в себе, ощущение собственной значимости, силы, адекватности, осознание того, что он полезен и необходим в этом мире. Из всего нише сказанного вытекает проблема: существует ли взаимосвязь между эмоциональным выгоранием и мотивацией достижения в деятельности учителя.

Проблема эмоционального выгорания стала предметом научного анализа в середине 60-х годов XX века, благодаря многочисленным ис­следованиям зарубежных психологов М. Burish, Н. Fredenberger, а в по­следнее десятилетие повысился интерес к проблеме выгорания и со сто­роны отечественной исследователей (В. В. Бойко, Н.В. Гришина, А.А. Рукавишников, М.М. Скугаревская, В.Е. Орел и др.).

Целью эмпирического исследования является определение взаимо­связи между эмоциональным выгоранием и мотивацией достижения в дея­тельности учителя. Объект исследования: эмоциональное выгорание и моти­вация достижения. Предмет исследования: взаимосвязь эмоционального вы­горания и мотивации достижения у учителей общеобразовательных школ. Гипотеза исследования: мы предполагаем, что чем выше мотивация дости­жения, тем ниже эмоциональное выгорание в деятельности учителя. Эмпи­рическое исследование проводилось в октябре-ноябре месяце 2009 года. В исследовании участвовали учителя-предметники старших классов общеобра­зовательной школы.

Исследование проводилось с использованием опросника психиче­ского выгорания для учителей, разработанного А.А. Рукавишниковым и ме­тодики измерения потребности достижения успеха, разработаной Т. Элерс. Опросник психического выгорания для учителей позволяет диагностировать психическое выгорание среди учителей, т.е. устойчивое, прогрессирующее, негативно окрашенное явление, которое характеризуется психоэмоциональ­ным истощением, развитием дисфункциональных установок и поведения на работе и потерей профессиональной мотивации. С помощью опросника А.А. Рукавишникова можно выявить подверженность «психическому выгоранию» учителей. Кроме того, результаты данной методики позволяют сделать вы­вод об основных параметрах выгорания. Опросник выделяет основные пара­метры выгорания: психоэмоциональное истощение, личностное отдаление (отчуждение), профессиональная мотивация.

Рейтинг

Похожие статьи

1:

Маркетинг и его сущность

Основное назначение маркетинга состоит в определении нужд потребителя и поиска таких способов их удовлетворения, которые обеспечивают наивысшую ценность, качество и сервис производимой продукции. Люди всех специальностей используют приемы маркетинга ...

2:

Влияние личности учителя на взаимоотношения с учениками

Личность учителя - это условие формирования личности ученика. (Д. Лиханов) Вопросами психологии о взаимодействии учителя и ученика в нашей стране занимались следующие учениые: Кузьмина, Мудрик, Фельдштейн, Марковаю Сухомлинский отмечал: личность учит...

3:

К проблеме природы морали в учении И. Канта: философско-антропологический анализ

Этика Иммануила Канта представляет собой своеобразную метафизику нравов . Кант анализирует природу и содержание моральных норм, которые по его мнению, одинаково способны и необходимо должны соответствовать сущностной природе человека, метафизическим ...

4:

«Год учителя в сети интернет»: инновационные технологии в сфере социального проектирования

10 марта 2009 года Президентом Российской Федерации Дмитрием Анатольевичем Медведевым был издан Указ о проведении в 2010 году Года учителя. Интерес к ситуации, сформированной реформами в сфере образования, означает, в первую очередь, внимание к проек...

5:

Потребность учителей в информационном обеспечении нововведения

Проблема информационного типа потребность учителей в информационном обеспечении нововведения отмечена зарубежными педагогами США и Германии. В России данное затруднение не было заложено как отдельное при проведении эксперимента В.С. Елагиной. Однако ...